服务心智障碍者 遵循“社区为本”原则

10岁的婷婷在“超市”里选购了自己喜欢的薯片、饮料、快餐，支付完有限的20元后，她从“收银员”哥哥佳佳那里拿回找给自己的2元钱，认真地装在了兜里。

“我之前从来没有一个人去过超市购物。”婷婷低着头毫无表情地说。

“为什么？”“你想去吗？”

面对记者的询问，隔了好久，她才埋着头回答说：“妈妈不让”、“我很想自己去”。

婷婷是一位智力障碍者，这个寒假，她和十多位有心智障碍的小伙伴一起参加了自主生活冬令营，在这里，识字、数钱、购物、乘坐公交、地铁……这些对于大多数孩子最平常不过的事情，他们都要一一学过。

冬令营活动主办方深圳市职康残疾人服务中心服务主任黄妍告诉南方日报记者，寒假来临，一些特殊儿童面临无处可去的问题，而假期也是培养这些孩子自主生活能力、社交能力一个很好的时机。她期望社区、民间机构、社会等更多方面关注特殊儿童，为他们提供关爱和帮助，让他们更好地融入社会。

不少孩子第一次独自坐公交

14岁的珍珍有智力障碍，她从来没有独自坐过公交车，像妈妈说的那样，她担心自己坐错车、“搞不定”。她曾经从罗湖去一个地方，因为不敢独自坐车，花了1个多小时走路才到达。像珍珍这样不敢独自坐公交车的智力障碍者并不是少数。深圳市职康残疾人服务中心总干事赵云芳介绍，坐公交车、数钱、购物等这些大多数学龄前儿童就能做到的简单小事，心智障碍者却可能要花上半年多来学习掌握。

记者了解到，本次参加冬令营的特殊孩子一共15名，年龄最小的8岁、最大的21岁，主要是智力障碍或自闭症两种状况。这些孩子绝大多数并没有就读特殊学校，而是在普通学校就读。“我们也了解到，有的特殊孩子在学校里跟不上学习、有时还会被其他同学冷落或者欺负，但他们都还很开心，因为可以有同学跟他们一起玩。”

本次冬令营为期7天时间，孩子们要学习如何独自乘坐交通工具、如何购物、与人交往、清洁卫生等基本的生活技能，也从中锻炼一些能力，比如在模拟超市购物中，孩子们可以当“顾客”自主购物，练习如何看价钱挑选商品等，也可以当“收银员”，学习如何收钱、找钱、进行金额核对等。冬令营中，他们还可以学习做蛋糕、做手工，练习自己的手眼协调能力以及装饰能力；看喜爱的影片锻炼自己的表达能力；跟老师学舞蹈锻炼身体协调能力……值得一提的是，很多学习项目都是孩子们在入营时自己所选，机构特殊教育工作者结合孩子们的需求和支持强度，设计相关活动课程。

黄妍告诉记者，该次冬令营强调“我的事情我做主”的原则，尝试开展心智障碍者自主决定能力的培养，希望孩子们达到“我需要干什么”，而不是家长或是其他人告诉孩子该干什么，“很多心智障碍孩子的家长认为安全的状态更适合孩子，因此尽可能帮他们想好、安排好所有的事情，不愿意给孩子自主生活的空间，觉得他们没有这种能力，其实有时并不是孩子没有达到这种能力，而是被受到保护了，没有机会达到。一些生活技能孩子迟早要学会，应该放手给予孩子学习的机会，支持、帮助他们就好了，不要过多的干预。”

服务心智障碍者 遵循“社区为本”原则

黄妍介绍，在香港、台湾等地，社区较为成熟，在寒暑假，社区会举办各种各样的活动供孩子们学习、玩耍，让孩子们有地方可去。而对于特殊孩子，他们也没有硬生生地将其与社区里的其他孩子分开活动，而是会提供多一点的志愿者或者资源等“暗地”帮助他们，这样做的好处是让这些特殊孩子更好地融入，“比如你问这些孩子喜欢什么，他们未必会回答上来，但你可以给他们支持和鼓励，或者变换方式让他们二选一。对待特殊孩子需要多一点爱心、耐心和技巧。”

据了解，“满足个人需求最好、最具效益的方法就是支持他们过自己想要的生活”是台湾和香港地区智障人士服务当中的普遍理念。而对于具体的服务方式，港台普遍遵循“社区为本”的原则。赵云芳说，社区可以有经济、教育、社会参与、感情及社会控制等多方面功能。社区化服务能提供给心智障碍者“集体身份”和归属感，基于这种理念的社区康复可以使他们通过“互助”和“自助”的方式，让心智障碍者的自我决定能力得到提升和培养，为他们成年后走出家庭、走进社区、融入社会奠定基础。

记者了解到，近些年在深圳，个别社区会免费举办一些寒暑假社区活动或服务，一些NGO组织也会举办一些相关公益活动。但更多的则是商业培训班或者训练营。对于没有太多经济能力的家庭而言，孩子的确面临无处可去的难题。

黄妍估算，在深圳普通学校就读的心智障碍者应该不少，“按我们服务罗湖区的一些片区情况看，每个服务对象学校里，家长知道的有心智障碍的学生最少都有五六个”，这些孩子在寒暑假同样面临无处可去的难题，相对于正常学生来说，他们的问题可能会更大。“正常的孩子家长不管他，让其在社区玩也行，但对于特殊孩子，家长会担心他不能单独参加活动，周边的人不理他、自信心受到打击，或者被欺负的情况。”如果父母都要上班无暇照顾孩子，家长往往会将孩子送回老家找老人或亲戚照看。

黄妍说，这些孩子平常在普通学校也会面临学业压力，利用寒暑假培养孩子自主生活能力、社交能力是一个不错的时机。她认为，这是一个系统工程，不仅需要家长，也需要社区、民间机构等更多的力量关注、参与，为特殊孩子过一个有意义的寒暑假提供帮助。黄妍建议家长不要总是将孩子捧在手心，帮其做一些决定，要从认识上给孩子独立培养自主生活能力的空间、机会；社区要给予这些孩子、家庭支持，“如果社区的公园、超市，包括其他配套资源可以在寒暑假向孩子开放，特殊孩子完全可以去参加就好了”；而社会机构、志愿者等社会力量能够给予关注、帮助，提供专业指导或服务，则更好。

不过黄妍也强调，不但是寒暑假，她也期望这些孩子在普通学校求学期间，能够得到老师、同学更多的关爱、帮助、支持。同时整个社会能够给予他们关爱、帮助和支持。（记者 孙颖）